La Biodanza como mediador socio emocional en niños de 5 a 6 años de la Institución Educativa San Vicente Ferrer Antioquia
En el presente trabajo se realiza un análisis sobre la Biodanza como mediador socio emocional en niños de cinco a seis años de la Institución Educativa San Vicente Ferrer, por medio de la elaboración y ejecución de un trabajo de investigación que permitió la aplicación de esta disciplina, con esta se reconoce su validez y pertinencia para ser extendida a los entornos educativos, gracias a los resultados positivos que se obtuvieron del proceso realizado. La propuesta desarrollada está orientada hacia la hermenéutica como enfoque metodológico, el cual permite llevar a cabo la interpretación de los resultados obtenidos en las entrevistas semi-estructuradas y en las vivencias, a su vez se realiza una reflexión y un estudio crítico con base a la interacción directa e indirecta con los niños partícipes en la ejecución de los talleres reflexivos.
biodanza, socio-emocional, primera infancia, mediador, niñez, hermenéutica
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La Biodanza como mediador socio emocional en niños de 5 a 6 años de la Institución Educativa San Vicente Ferrer Antioquia

Autor: Alzate Ramírez Yeniffer, Estrada Restrepo Carolina, Ramírez Guzmán Sandra Yiley, Serna Sánchez Liliana Marcela

Año: 2018

Universidad: Universidad San Buenaventura

Programa: Licenciatura en Educación Preescolar

Ciudad: Medellín

En el presente trabajo se realiza un análisis sobre la Biodanza como mediador socio emocional en niños de cinco a seis años de la Institución Educativa San Vicente Ferrer, por medio de la elaboración y ejecución de un trabajo de investigación que permitió la aplicación de esta disciplina, con esta se reconoce su validez y pertinencia para ser extendida a los entornos educativos, gracias a los resultados positivos que se obtuvieron del proceso realizado. La propuesta desarrollada está orientada hacia la hermenéutica como enfoque metodológico, el cual permite llevar a cabo la interpretación de los resultados obtenidos en las entrevistas semi-estructuradas y en las vivencias, a su vez se realiza una reflexión y un estudio crítico con base a la interacción directa e indirecta con los niños partícipes en la ejecución de los talleres reflexivos.